(此文为“寮步镇民办学校现场会”经验材料)
“德育为先”是中央16号文件提出来的，强调德育是首位、是灵魂、是核心的办学思想。这说明，思想政治素质是最重要的素质。依据教育发展到今天的形势，如果我们重新审视学校教育功能的话，那最重要的功能就是陶冶人性，铸造饱满人格。教育的最根本任务是学生学会做人，如何去完成这个做人的过程呢，这就需要从培养学生适应社会发展的良好行为习惯做起，要他们具有良好的行为习惯，又必须使学生很好地完成知、情、意、行这一过程。最后收到知、行统一的效果。
我校是如何使学生完成这一过程，培养学生良好的行为习惯的呢？
一、进行实地考察学生的一日学习生活
2002年下半年，我们通过对学生在校学习生活进行了实地考察。
1、它的现状是：民办学校的学生在思想素质、承受挫折素质、审美素质、健康素质、文化素质等方面与公办学校学生差距很大，并且参差不齐，在思想行为习惯方面存在着很多的不规范。具体表现是：不同场合好说好动，骂人，说谎，不讲道理；在卫生习惯方面存在着：乱丢食品包装纸袋、废纸、在课桌上乱涂乱画、吃剩的面包屑、水果皮塞进课桌的抽屉里、随地吐痰、课间在地上打公仔纸、穿的校服只有半天的时间就脏兮兮的，书包乱扔乱放，一个星期就面目全非；在学习行为上：上课有的随便讲话，坐势七歪八斜的，作业书写马虎潦草，排版不够规范性；在礼仪方面：有的不尊敬老师，与老师顶嘴，缺乏与人共事，与人共处的素质；在纪律秩序方面：乘坐校车不排队，一窝蜂拥入操场。
2、考察结论是：学生的行为习惯还未得到规范，给人的感觉不是有条不紊，看似“杂乱无章”。可以说是“行为无羁”带着一种“野性”。
3、结论显示的原因：
⑴、认知能力差，不知“讲文明、讲礼貌、讲卫生”为何物。
⑵、学生流动性大。“旧生”走，“新生”又来，所以就形成了“知之不深、善念不固、行之不笃”的学生群体。
二、用养成教育法作为培养学生良好行为习惯的突破口
养成教育是学校德育的基础，因此，在对学生进行良好行为习惯的培养过程中，我校的做法之一是在政治思想教育的基础上在日常的学习和生活中，通过规范的行为训练，严格的科学行为管理等手段，全面提高学生的知、情、意、行等素质，最终养成自觉遵守社会公德和学生学习生活应具备的行为习惯。
三、培养学生良好行为习惯的几种措施
1、确定校园主流文化为师生共同价值取向。
领导班子针对存在的问题，集思广益，对“讲文明，读好书，写靓字”的办学理念和思想进行认真的探究，认为它的涵盖层面很广，不仅适合培养学生，也是教师的必修课。所以，把它确立为红荔小学的校园主流文化，也是师生的共同价值取向，从哲学、人类学和文化哲学的角度诠释，也是红荔人的“生活方式”“生活样法”。以此来培养学生的良好行为习惯。形成红荔学生的“生活样法”。使它成为学生不论经历多少沧桑仍留在群体和个体意识中的力量。
2、实行典型引路，榜样带动，舆论引导
根据小学生认识事物从低到高、由浅入深的规律，选择身边学生的好典型作为榜样带动，可以收到事半功倍的效果。他们的年龄相近、生活经历大致相同，水平相差不大，易于大家模仿学习，典型学生表现出来的好思想、好情感、好行为是学生比较熟悉的，可通过努力是可以做到的。因此，每学期都评出有相当数量的“三好学生”、“新三好学生”（在校做个好学生，在家做个好孩子，在社会做个好公民）、“写靓字标兵”、“优秀小车长、站长”、“优秀班干部”、“遵纪、守法、诚信、知礼好学生”，让他们在班会、队会、校会上进行演讲，并将他们的事迹，相片张贴在学校宣传橱窗里，在红领巾广播站广播宣传，形成一个浓厚的育人氛围，起到潜移物化的作用。
3、发挥教师教育的隐性作用
培养学生良好行为习惯的质量如何，是关系到学校的教育教学质量，教育教学质量是学校的生命线，而老师又是质量的生命。发挥老师的隐性作用尤为关键。老师的一言一行将是学生效仿的对象。所以老师特别是班主任老师，对《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《红荔小学一日生活学习常规》进行整合，在教育过程中进行反复“重现”，久而久之，“讲文明、讲礼仪、讲卫生，专心听课，认真写字，上下楼梯、到厨房领饭，坐校车11”良好的行为习惯就逐步形成。
4、培养学生良好行为习惯以活动为载体，实现学生的价值取向。
培养学生良好行为习惯以活动为载体，寓教育于活动中是适合学生的心理特点的。我们设置了以下活动，每天值日行政、值日老师对班级学生进行评估，（按学校《检查评分细则》对号入座）每周评选先进班，每周一升旗仪式，校会进行周结、班会进行点评，半期文明班评选等活动。通过这些活动，使学生对自己应具备有哪些良好行为的认知水平逐渐加深，并且能在日常的生活、学习中笃守。从而树立“讲文明、读好书、写靓字”的价值观。良好行为习惯的形成也带来了教学质量的不断提高，在社会、家长中有口皆碑。
我们就是通过这些蹊径来达到知、行的和谐统一，建构这个月10日东莞市妇儿工委副主任市妇联主席俞明君一行到校调研，目睹了学生放学时的情景，对学校的科学规范管理给予高度评价，说：“学校管理得这么到位，真是百闻不如一见啊!”
几点体会
1、经过三年的不断探索和努力实践，我们体会到培养学生的良好行为习惯，不是一朝一夕能实现的，梦想在短时间里实现，那是不现实的，也不符合小学生心理发展规律。因为小学生对某一行为的认识是由浅入深，在外力的作用下，经过内因的不断强化，经过知、情、意、行这几个阶段的磨炼才能完成“知”与“行”的统一。
2、要使学生“知”与“行”的统一，就不能忽略他们的中介因素。也就是说：学生认知这种行为是好的，但不一定能“行”，为什么呢？因为还缺乏“情”（即道德感情），“意”（道德意志）来支撑。
3、要给学生架起“知”与“行”的支撑因素，那就是道德感情，道德感情必须通过学生接受丰富的知识方能得到启迪，对问题的加深理解得到激发。道德意志要通过增强生活体验得到锻炼。
4、培养学生良好的生活、学习行为习惯是当前推行素质教育的需要，也是课程改革的要求，是学生终身受用的，为他们以后进入高一级的学校学习，走上社会工作打下了坚实的基础。譬如说：遵纪行为，守法行为，诚信行为，知礼行为，与人合作行为，与人共处行为，待人接物行为等等。
我校把培养学生良好行为习惯作为德育教育的突破口，取得一定成绩，这是与省政府、市政府、市教育局、镇委、镇政府、科教办等各级领导分不开的，也是与兄弟学校的帮助离不开的，我们真诚地希望各位领导、同行不吝赐教。我们将把领导的关怀，同行的赐教化为动力，使红荔小学在持续发展的道路上再创辉煌。